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        新課標下小學數學教學三部曲    發布時間:2019-08-12 23:19:33
        新課標下小學數學教學三部曲
         
        在多年的教學中發現,小學生上課自制力差,敢說敢做、愛玩愛問,還常常會說一些“不著邊際”的話。對此,教師如果不因勢利導,而以傳統的教學方式進行教學,不僅會壓抑學生的個性發展,還會抹殺學生的潛能。那么新形勢下的小學數學教學應該是什么樣的呢?下面就此問題來談一下自己的看法。
        一、課堂教學要激發學生興趣
        “學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望,可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的故事,激發他們求知的情趣,引導他們在歡樂中進入學習。
        精彩的課堂開頭,就吸引了學生的全部注意力,激發學生的情感、興趣,使他們愉快地進入學習。整堂課,學生在探索新知的過程中充滿生機,積極性被充分地調動,教師也成功地達到了教學目的。
         老師充分考慮他們的身心發展特點,依據學生的年齡特證和認知特點,用律動式的“摸耳、眨睛、揮手、搖腦袋”,使學生置身于輕松的氛圍之中,用學生熟知的“手”展開教學,無論組織教學,還是復習舊知都是讓學生在游戲玩樂中進行,體現了“玩中學,學中玩”的教學思想。同時,復習中兩個開放性問題的設計,對培養學生的創新意識和激發學習興趣無疑又起了很好的作用。可以說,通過這樣地教學,學生會驚訝地發現“數學就在我手上”,無疑會對數學產生親切感,無疑會積極主動的投入到學習之中。這樣巧妙地運用游戲創設情境,在情境中導入新課,寓學于樂,使學生在最短的時間內進入學習新課的最佳狀態。
        二、延伸拓展作為課堂結尾
        這種結尾方式,就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上,把所講授的內容進行延伸和拓展,進一步啟發學生把問題想深想透,更多地領會和接觸新知識,從而拓寬學生的知識視野,培養其舉一反三的能力。如教學“三角形的內角和”時,我們可以這樣設計結尾:
        教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形,邊總結和提問:
        “我們通過學習和證明,已經知道了三角形的內角和是180度,那么這些圖形的內角和是多少呢?
        當學生面有難色時,教師可進一步啟發學生:
        “計算和證明三角形的內角和時,我們采用了‘拼圖法’;對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢?比如是否可以用‘分圖法’,把它們分解成幾個三角形,再計算它們的內角和呢?
        這時學生猛然醒悟,很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形,從而得出:三角形內角和是 1800×2,四邊形內角和是       1800×3   五邊形內角和是  1800×4.
        在此基礎上,教師再設問:
        “照這樣看,七邊形、八邊形、九邊形的內角和又是多少呢?你能從中發現什么規律呢?
        這樣,既鞏固了學生已學過的三角形的知識,又拓寬了思路,擴大了認知的領域,培養了學生觀察、分析、判斷、推理的能力,還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。
        三、課外師生互動
        沒有師生互動的教學只能說是“假教學”。新課程所倡導的師生互動,有別于以往傳教學中的“教師權威”的“插秧式”教學,也區別于完全的“學生中心論”,而是師生間的互動教學,教師必須參與到學生們的學習中去,其中最典型的即是小組合作學習。 隨著新課程標準的頒布,教師們紛紛嘗試在課堂中組織小組合作學習,但很多小組合作學習都是停留在小組討論式的合作學習,無教師的參與,使得小組合作學習流于形式。我認為學生進行小組合作學習的時候,教師應深入到小組中去,了解學生合作的效果和討論的結果,有備于調整下一教學環節。及時從他們的討論中發現問題,再及時解決問題,這樣就形成一種積極互動的師生關系。在教學中真正地實施開放教學,使學生的數學學習活動形成一個生動活潑、主動的富有個性的過程,讓數學教學充滿生機和活力,為提高數學課堂教學質量尋求了一種好的方法。
         



         

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