<form id="zvzff"><dl id="zvzff"><del id="zvzff"></del></dl></form>

    <address id="zvzff"><listing id="zvzff"><meter id="zvzff"></meter></listing></address>

    <address id="zvzff"><address id="zvzff"><menuitem id="zvzff"></menuitem></address></address>
      <address id="zvzff"><form id="zvzff"><listing id="zvzff"></listing></form></address>
        課件站
        課件站  

          小學 一年級上冊 一年級下冊 二年級上冊 二年級下冊 三年級上冊 三年級下冊 四年級上冊 四年級下冊 五年級上冊 五年級下冊 六年級上冊 六年級下冊

          初中 七年級上冊 七年級下冊 八年級上冊 八年級下冊 九年級上冊 九年級下冊  高中 語文 數學 英語 物理 化學 生物 地理 歷史 政治   學前 幼兒園

         
        當前位置: 主頁 > 論文 > 小學數學論文 >
        新形勢下小學數學教學淺談    發布時間:2019-08-12 23:20:32
        新形勢下小學數學教學淺談
         
        什么是數學,它應該是具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。作為新時代的數學教師,我們應時刻反思自己:應該做到不管外面的風向如何,潮流如何,都要有自己的思想,去粗取精、去虛求實、與時俱進,盡最大努力做好我們的數學課堂
        一、優化課前預習活動,引導學生養成良好的數學學習習慣。
        預習是指學生運用所具備的知識能力,在科學的思維方法指導下,去開展觀察、記憶、聯想、辨析、比較等思維方式,有計劃、有目的地主動學習新知識的過程。為了優化課前預習活動,教師需加強預習指導,首先要改變那種讓學生記下學習目標,把新知識標題變成問句的簡單做法,而應將思維焦點定位在學生的"疑惑"上,設計切合學生實際水平及承受能力的問題,設計有啟發性的、讓學生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優化課前預習活動的設計。
        課前預習活動的設計大致內容有:學習要求、舊知回顧、新知預學、思考與練習、存在問題等,學生可據此鞏固舊知識,認識新內容。在"學習要求"中學生可預先了解要掌握哪些內容,用哪些數學思想和數學方法,應達到的目標;"舊知回顧"明確新知識即將涉及到已學過的內容,這些內容恰為新知識的生長點,學生可根據預習活動的提示進行回憶及查閱有關材料;"新知預學"要學生預先去思考、體會一些學習內容并思考一些疑惑;"思考與練習"通過問題、練習的形式引導學生初步嘗試對新知識的運用;"存在問題"主要要求學生通過預習后提出存在的問題及疑惑,教師可事先收集這些"疑問",然后針對問題展開學習、討論。
        、教師與學生間思維交流多一些
        “思維從問題開始”,在課堂教學中,教師巧妙地設置科學的問題,是師生間進行信息和情感交流的重要途徑,是師生的思想認識產生共鳴的紐帶;更重要的是可以激發學生學習的興趣,促進思維,提高課堂教學的效率。有位教育家說:“教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答。”提問的藝術越高,對激發學生的求知欲和創造欲就越好。而新課程下的很多課堂提問成為了公開課的一種裝飾,提出的問題沒有質量,教師對學生的回答只是隨意的應和,不加以科學的、深度的引導,使得師生間沒有思維得交流,造成課堂從表面看轟轟烈烈,但是卻少了學生對問題的深入思考和思維的有效提升,提問的積極作用也就轉化成了消極作用。
        我認為教師的課堂提問要做到切口適量,具有數學含量,提一些看似簡單卻能揭示規律的有價值的問題。教師更要組織學生進行有效的對話,利用集體的智慧,取長補短,更要在學生回答出現偏差時及時地引導,學會與學生思維交流。這樣既能讓學生經歷規律的生成過程,又有利于培養學生思維的嚴謹性和概括性。
        三、通過信息技術使用,拓寬信息來源,提供多樣、生動的素材
        學生的學習過程不是教師向學生傳遞知識信息、學習者被動地吸收,而是學習者主動地建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有的知識經驗基礎上,對新的信息主動地進行選擇加工,從而建構自己的理解,而原有的知識經驗系統又會因新信息的進入發生改變。因此,只有在足夠的信息背景下,學生才有“選擇、加工”的空間; 只有與學生生活經驗相聯系的信息,才能促使學生的建構。在數學教學中,我嘗試通過互聯網這個知識信息庫,運用小學生能夠掌握的現代信息技術,改變信息來源,為學生學習數學提供了豐富多彩,具有強烈時代感、真實感的素材,有效地提高了信息的數量和質量,成功地為學生的自主建構提供了可能。
        通過教學方法的改善,教學方式的改變,幫助孩子們健康快樂成長,致力于此,傾心與此,教學的收獲會異常豐碩,愿我們能為社會不斷輸送重禮尚德,習慣良好的全面發展的優秀學生!
         


        【推薦瀏覽其它相關的優秀教育論文】

        上一篇:新課改革背景下小學數學生活化教學
        下一篇:新議小學數學問題情境的創設



         

        彩神app 河北石家庄 | 来宾 | 济宁 | 琼海 | 菏泽 | 廊坊 | 乌海 | 兴安盟 | 忻州 | 朝阳 | 蓬莱 | 盐城 | 资阳 | 琼中 | 霍邱 | 万宁 | 福建福州 | 枣阳 | 云南昆明 | 眉山 | 偃师 | 莱州 | 陕西西安 | 阳江 | 长葛 | 庆阳 | 仁怀 | 淮北 | 佛山 | 灌云 | 武安 | 乌兰察布 | 上饶 | 新余 | 嘉善 | 绥化 | 辽源 | 德州 | 蓬莱 | 汉中 | 乌兰察布 | 琼中 | 连云港 | 来宾 | 金坛 | 厦门 | 临夏 | 马鞍山 | 文昌 | 常州 | 韶关 | 山东青岛 | 柳州 | 厦门 | 吴忠 | 永新 | 高密 | 石河子 | 江西南昌 | 淮安 | 安庆 | 江门 | 博尔塔拉 | 东海 | 襄阳 | 张掖 | 日喀则 | 燕郊 | 醴陵 | 阿坝 | 清远 | 商丘 | 辽宁沈阳 | 瑞安 | 果洛 | 大连 | 南京 | 嘉兴 | 海拉尔 | 周口 | 汕尾 | 天门 | 景德镇 | 林芝 | 仁寿 | 海门 | 寿光 | 邢台 | 启东 | 青海西宁 | 常德 | 楚雄 | 启东 | 西双版纳 | 马鞍山 | 乌兰察布 | 汕头 | 项城 | 聊城 | 辽宁沈阳 | 赣州 | 临沧 | 亳州 | 庆阳 | 连云港 | 定州 | 德宏 | 鄢陵 | 宜宾 | 揭阳 | 鄂尔多斯 | 项城 | 娄底 |