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        小學語文獲獎論文如何利用電教手段,打造語文高效課堂    發布時間:2019-08-13 11:35:43
        小學語文獲獎論文如何利用電教手段,打造語文高效課堂
        唐薇 湖北省恩施自治州咸豐縣尖山鄉燕朝小學
        隨著新課程標準的進一步實施,對課堂教學不斷創新,要求教師用各種手段來打造高效課堂。而現代信息技術給教師的教育教學工作帶來巨大的變革,為教師的教育教學實踐提供了創新的媒介。正是因為現代教育技術在語文教學中的廣泛運用,促進了高效課堂的開展,促進了有效教學。
        一、 優化教學結構。
        隨著教改模式的不斷深入,傳統教學模式過于單一,不能很好的適應現代教學的需求。而現代教學技術集圖片、文字、聲音、動畫為一體,使教學形式多樣化。如《尋找春天》,是一篇畫面優美,語言精練活潑的短文,如何讓學生進行整體感知呢?在學生對課文讀順后,我出示多媒體動畫軟件:冬去春來,大地更新,一片春色。路旁野花盛開了紫色、黃色、白色、淡紅色、一朵朵、一簇簇,掩映在綠葉從中,在陽光的照射下,一閃一閃地很好看。和煦春風吹來,小草搖擺纖細的腰,婆娑起舞。小溪解凍了,重新唱起歡快的歌,緩緩流向遠方。池塘里的水綠了,綠得像無瑕的翡翠。布谷鳥“布谷布谷”,小燕子“嘰喳嘰喳”,歌唱著飛回來了,和著清風,迫逐著白云……然后讓學生邊看圖邊聽老師范讀,創造了一種意蘊優美的朗讀意境。學生在盡情欣賞畫面時,腦海里產生出一幅幅美妙的圖畫,心情也隨之開朗、輕快起來。這樣,學生的聽覺、視覺,全面調動,豐富的想象力也激發起來了,課堂氣氛活躍,一雙雙小手高舉,爭著要讀給大家聽。這種圖文并茂的教學形式,能夠把語文教學中的聽、說、讀、寫、看有機結合起來,視聽并舉的創設情境,這樣能更好的激發學生的求知欲,同時加深學生對文本的感知和理解。既優化了教學結構,又提高了教學效果。
        二、 豐富教學內容。
        有效地電教手段能激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。在講授一年級語文下冊《識字4》時,考慮到這一類課文學生大多都不太感興趣,不易調動學生的積極性,難以實現教學目標。所以,在備課時,我收集了一些小動物的圖片,并配上解說字幕,還下載了蜻蜓展翅飛、螞蟻運食糧、蝌蚪游泳、蜘蛛結網的視頻。在授課時,這個視頻既給學生帶來了身心的愉悅,又激發了學生的求知欲。在這種情境下,學生對課文的理解和感知無形中又深了一層,再加上生動形象的文字解說,充分調動了學生學習的積極性,活躍了課堂氣氛,達到了預期的教學效果。在學生讀完課文后,用幻燈片播放選擇題,讓學生來搶答。這樣設計的目的是:既調動學生學習的主動性,又提高學生做題能力。學生在這種情境中跨越了傳統教學無法跨越的鴻溝,達到了傳統教學難以達到的目的。
        三、啟迪學生想象力
          如教學《望廬山瀑布》這首詩時,在學生理解第一行詩句的意思后,可以利用課件的展示,讓學生在看的同時,邊聽邊想“如果你來到瀑布邊,看到眼前這般景象,會有什么樣的感受?”這樣學生就會用心體會,之后也會踴躍發表各自不同的見解和感受。在學習后兩句詩前,可以讓學生觀看壯麗的瀑布的景色,并且激發學生展開豐富的想象:“你覺得眼前的瀑布像什么?”學生也能積極發言,各抒己見……這樣利用電教手段在教學中展示美的景象,學生從中體驗美,并積極地發現美、思考美,表達美,真正做到了發揮學生的主體作用,培養了學生的創新意識,激活了學生思維。


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