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        如何打造小學英語高效課堂    發布時間:2019-08-13 11:59:08
        如何打造小學英語高效課堂
         
           摘要:隨著我國中小學義務教育的不斷改革與發展,小學階段英語學習已經普及到各縣市、各鄉鎮,甚至于各村小教學點,在表面上各學校的教學硬、軟件 設施得到了明顯改善,但是在有些學校仍然面臨著教學資源匱乏的情況。就我所在的小學而言,學校班級多,班級人數多,英語老師少,每個英語老師都是跨年級帶四、五個班級,有的老師帶著擴音器上課都有點吃不消,這無疑就給我們的英語課堂效率打上了折扣。“如何上好一節英語課”就成了我們需要思考的問題,課堂四十分鐘對于學生和老師來說,都是尤為重要的,這就需要我們去為學生們構建好高效率的英語課堂,這樣既降低了老師的壓力,也減低了學生的學業負擔。
        關鍵詞打造  小學英語   高效課堂
        如何提高課堂四十五分鐘的學習效率是我們一線教師值得研究和探討的課題?我個人的觀點是高效英語課堂要想能真正的達到高效,就要本著一個目的:如何讓學生能主動學習,自主學習,快樂學習。而要達到這一目的最有效的方法就是要激發學生的學習興趣。而激發學生學習興趣的有效途徑就是把課堂交還給學生,讓學生有一個充分展示的舞臺和空間,使學生通過展示自己而體驗到成功的快感,達到樂學,好學的目的。而在課堂上掌控學生的有效方法就是利用小組考核評價,通過小組合作和生生互動來完成。老師在課堂上要不斷的設置問題來引領學生,通過層層深入的質疑將問題分析理解透徹。
        基于對于小學英語新課程標準理解,我的英語課是這樣設計的:
        一、創設英語的教學情境,激發學生的主體情感
        語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中,讓學生感知語言,并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言,老師若能在具體的情境中進行教學,學生自然而然就理解了語言的本質,無需老師過多的解釋。情境教學是英語教學中的一種常見的教學方法。老師可以創造一些生活比較常見的場景,比如說:在超市購物,在醫院看醫生,在動物園游玩,在公交站等公汽等等一些情境,可以使學生感知的過程變得容易,觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
        二、課堂教學多樣化,激發學生求知欲
        在小學英語教學中,創設情境讓學生感知語言,在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體,創設學生主動參與語言交際活動的情境,讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。課堂教學過程中,可以才用卡片教學,故事片段教學,歌曲演唱教學等多種手段,讓學生學而不厭,這樣不僅僅可以調動學生積極性,還可以不斷激發學生的求知欲。
        三、激發學習興趣,構建和諧英語課堂
        激發學生學習興趣的方法很多,老師可從采用多種教法入手,根據學生的年齡特點,在教學中充分運用創設情景教學法,利用PPT和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前,適當的在講臺上表演唱和跳,強化學生的視聽感覺,盡量做到能聽的讓他們聽,能看的讓他們看,讓學生全身心地投入到教學活動中,構建和諧的英語課堂。
        另外,要想使學生獲得持久的興趣,還要讓學生感受到學會的樂趣,讓學生獲得成功的體驗。在教學中老師要做到教法的多樣化,使學生“求新”、“求異”的心理得到滿足。另一方面,教師鼓勵性的語言和評價會讓學生充滿自信,調動學生參與的積極性,使學習活動真正成其為主體活動。
        四、精心設計教學活動,打造高效英語課堂
        英語教學的實際是交際,是通過活動表現的。老師所設計的教學活動要新穎,富有趣味性,使學生能夠參于,樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練,真正的提高英語課堂四十分鐘的效率。
        老師在設計這些活動時要考慮以下幾點:
        (1)呈現活動的設計要以舊帶新,在復習舊課的基礎上創造情景,呈現新的教學內容,要力求生動形象,使學生處于積極狀態。
        (2)口語練習活動的設計要多層面,要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性,要創造適合每個學生的練習活動,無論在學習內容還是在參與形式上,讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉,可自我展示。
        (3)口語交際活動要從零抓起,從培養交際意識到交際能力要循序漸進,老師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動,使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的情境中展開。
         通過采用這些行之有效的教學手段,每個學生每節課都能有所收獲,在任務中不知不覺感受了英語,喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢,創設生動逼真的教學情境,把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。
         總之通過教學中的這些嘗試,英語課堂氣氛必定會異常活躍,學生學習積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強,學生學習英語的興趣空前高漲,構建高效英語課堂也指日可待。作為英語教師,我們在教學研究方面需要做的和能做的還有很多,還需要不斷學習和研究,并將其運用到教學實踐中去,不斷充實我們的小學英語課堂!
        小學英語高效課堂和有效教學模式研究
         [摘  要]現在我們英語課堂倡導高效課堂和有效教學。在小學英教學中,有效的情境是學生開展有效學習的前提。首先,情境創設要求真,要聯系學生的實際生活和童話生活;其次;情境創設要求實,要充分利用多媒體創設情境;最后,情境創設要求趣,要適當開展游戲、競賽等活動,激發學生的學習熱情。
        [關鍵詞]英語;情境;真實;實用;趣味
        《小學英語課堂教學基本要求》指出:小學英語教學要把教學重點放在情境教學與培養學生用英語進行交流的能力上。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”因此,在英語課堂上堅持采用情境教學法,通過各種情境來引導語言實踐,是培養并提高小學生的口語文際能力的一種良好的途徑。但是,目前小學英語課堂中,某些教師煞費苦心創設的情境,只不過是“花架子”,它忽視了情境創設的目的性。小學英語情境創設要求“真”、求“實”、求“趣”,這樣才能有效地提高學生的英語水平。
        一、聯系生活,情境創設要求“真”
        情境導入的內容要密切聯系學生的生活,激發學生在生活化的情境中的情感,喚起相關的生活經驗和知識背景,讓學生覺得有話想說,有話能說。小學生的生活與成人的不同,分為現實生活和童話生活兩大類。
        1.聯系現實生活創設情境。在學生的日常生活中,存在大量的交際活動,教師要鼓勵、引導學生把課堂上學到的口語交際基本知識和技巧,在日常生活中進行積極主動地鍛煉,并在生活實踐中去驗證。例如,在字母教學時,可以讓學生把字母與生活中的事物聯系起來,彎彎的月亮(D),一把雨傘(f),一把椅子(h),一個望遠鏡(H),釣魚鉤(J)……讓學生到生活中尋找含有字母的代表性標志,如CD(光盤),KFC(肯德基),NBA(美國職業籃球聯賽),CCTV(中央電視臺)……學習單詞和句型時,允許學生在教室的墻上、窗戶上、黑板上貼上學過的單詞、句型或學生平時收集的諺語,如window(窗)、door(門)、blackboard(黑板)……試著讓學生把課程表用英語書寫,把家里的事物貼上英語小標簽等。
        2.聯系童話生活創設情境。例如,在教學PEP版小學英語三年級 “Let’s  learn”時,是這樣設計的:
        Step 1.Warm-up
        ①Sing a song “I can see a rainbow”.
        ②Greeting.
        Step 2.Presentation
        課件出示Mike一家快樂歌唱的畫面:“Father and mother help each other. Sister and brother play together.”由此引入新課。
        ②教師點擊課件出現一個水果形的house。
        T: Today we’ll meet a fruit family. This is a happy family.
        Ss: Wow How beautiful!
        T: You guess “Who is in it?”
        S1:FatherS2:Mother.……
        (學生紛紛舉手說出自己的猜想。)
        我利用童話故事創設了一個水果家庭的情境引入新課,這樣就激發了孩子們的興趣。孩子們很想知道這個水果家庭里的成員,紛紛舉手說出了自己的猜想“father, mother…”。學生帶著濃厚的興趣投入到了英語學習中,在不知不覺中用英語表達了自己的想法。
        可見,生活化的情境教學有著非凡的魅力,它是聯系學生學習和生活的橋梁,其思想核心是以人為本。把課堂教學活動置于學生熟悉的生活情境之中,在無形中淡化了學生的學習意識,強化了主體意識和生活意識,使學生在輕松愉悅的氛圍中步入英語學習的殿堂。
        二、借助媒體,情境創設要求“實”
        現在,多媒體在小學英語教學中的應用十分廣泛。因此,我們要善于利用多媒體創設情境,力求實效。
        1.利用畫面,提高效率
        小學英語教材通俗易懂,可操作性比較強。每一個單元都有可供表演的圖片資源,而且都是貼近生活,迎合小學生的心理,很受他們的喜好。例如,在教學PEP版小學英語三年級 “Colors”時,我這樣設計:
        T:  Maggie has many beautiful pictures. Would you like to see them with music?
         Ss: OK!
        伴隨著輕柔的音樂,屏幕上出現了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍的天空,孩子們躁動的心隨著音樂、隨著畫面安靜下來,情不自禁地融入了這美的境界,發出嘖嘖的贊嘆聲:How beautiful! How nice! I like them.教師隨機提出問題:What can you see in the picture? What colors can you see? 從而順利地導入學習主題: Colors。
        在這個過程中,多媒體把生硬死板的顏色單詞變成了實實在在的有情有意的生命之物,抓住了學生的注意力。學生由境入情,學習變得主動、積極。這樣的情境符合小學生的心理特征和認識特點,能吸引他們積極參與到活動中來,從而促使他們將所學的知識和自己的生活實際結合起來,將知識融會貫通,學以致用。
        2.利用音樂,烘托氛圍
        英國著名教育家斯賓塞說得好:“要盡量使兒童在快樂中掌握知識,使求知成為愉快而非苦惱的事。”這就要求教師在課堂上創造一種輕松愉快的學習環境和氣氛,讓學生能在音樂之中盡情地吸取知識。為此,我經常使用“歌曲”誼染氣氛,供托環境。如在課前,班長組織同學唱《I Can Hear The Bell)或任一首所學過的英文歌曲,提醒大家上課:鈴響了,老師就要來了,我們馬上要進入歡快的英語小世界。在教學Part c 時,因為每課Part至少有四五句,有的句子長一點,學生總記不住、讀不準,我便給有些課的Part c譜上了曲,如Lesson one的“May I have”譜上了“兩只老虎真奇怪”的曲子。由于曲調熟悉、節奏明快,成為英文歌詞的Part很快就被接受了。學生既會唱又會背,個個興趣盎然。在進行機械的Practice時,學生難免有些亂動,教師可暫停操練,讓大家站起來齊唱一首英文歌曲(Head, shoulders, knees and toes,并可根據歌詞大意放松手、腳、頭及全身。若在下午,有的學生想睡覺,便將計就計唱《Are you sleeping?》并配以相應的動作,課堂氣氛立即活躍起來,這時學生情緒高漲,精力集中。看來,音樂的魅力加上兒童獨特的理解能力,使教師有充分的理由把英語的教學和音樂結合起來,充分地烘托教學情境,盡力讓課堂呈現一片愉悅的“晴空”。
        三、妙用活動,情境創設要求“趣”
        小學生天生好動,在教學中組織學生開展一些學生喜愛的活動能加強他們學習的興趣。興趣是推動學生學習的內部動力。有了這樣的動力,學生才會大膽地想,認真鉆研,努力探究。實踐告訴我們,學習語言的最佳期是在兒童期。教師應根據兒童的好奇心與模仿能力強等特點,在學生剛接觸“ABC”的初始階段,充分調動他們學習英語的積極性和主動性,引發他們濃厚的學習興趣,激發學生的求知欲望。
        1.巧用游戲。小學生在剛上課時往往不能很快將注意力集中到課堂上來,我經常用做游戲的方法,引導他們進入英語課堂環境。如,巧設游戲,帶學生走進英語情境。例如,在教學“spring”“summer”“fall”“winter”時,首先播放四季的燈片,讓學生感知四季的特點,然后告訴他們每個季節的名稱,并認讀。接著,筆者設計一個游戲“走進四季”。我在教室中立了一棵用黑板畫的大樹(沒有葉子),然后用英文說四季的名稱,讓學生在大樹上分別畫上樹葉。學生自然在聽到“spring”時添樹芽,“summer”時畫樹葉,“fall”時涂黃色,“winter”時將葉子擦去。這個游戲讓學生重溫了四季的特點,并能夠對應地記住“spring”“summer”“fall”“winter”這4個單詞。之后,讓學生以小組為單位,隨意畫出四季的代表性景物,讓其他學生猜,并舉起手中的單詞卡片示意猜到的答案。這樣,整節課都圍繞“四季”在游戲,情景交融,學生學習興趣濃厚。
        2.借用競賽。興趣是推動學生學習的內部動力。有了這樣的動力,學生才會大膽地想,認真鉆研,努力探究。一般來說,小學生都爭強好勝,他們喜歡進行比賽。所以教師可以在適當的時候,讓他們開展一些競賽活動。比如,我在教學生學習新的單詞時,先教會他們單詞的讀法,然后進行比賽:我說中文,學生講英文,知道的學生可以馬上站起來回答,看誰回答得又快又準。表現突出者,可發給他們一些獎品,以激發學生學習的積極性。
        總之,在小學英語教學中運用情境教學,既能活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,鍛煉學生的語言能力,又能培養學生的思維能力和空間想像能力。還需要指出的是,英語課堂教學環環相扣,結構嚴謹,情境創設階段雖然只是其中的一小段,常常只有短短的幾分鐘,但它仍然是小學英語課堂教學中不可缺少的起始環節。只有情境設計得當,接下來的教學環節才能得以順利實施,英語教學的目的才能如期實現,也才能更充分地激發學生學習英語的主觀能動性,挖掘學生的學習潛力,英語課堂才會彰顯出它的靈動與智慧。
         
         
         
         
         
         
         
         
         
        如何構建英語高效課堂
        摘要:外研版新教材符合學生的特點,內容豐富,如何在有限的時間內,打造英語高效課堂,將知識傳授給學生對英語教師是一個挑戰。教師提高自身技能,不斷改進教學策略。
        關鍵詞:高效 師生關系 自身技能 高效課堂
        外研版新修訂教材更符合小學生的認知特點和規律。每個模塊鮮明,每模塊第一單元是語言呈現單元,包括課前導入活動,主課文,重點語言結構呈現,語言訓練活動。 課前導入活動豐富多樣,情境創設,激發學生學習興趣,激趣導學。呈現教學重難點,舊句型帶新詞匯,舊詞匯帶新句型,讓部分難點先行,降低學習難度。用對話呈現主課文,它與生活息息相關,深入淺出,培養學生語言運用能力。重點語言結構呈現體現教材的靈活性,學生必須要掌握。多種形式呈現語言訓練活動,學生在說說,做做,玩玩,演演中訓練句型。第二單元承前啟后,是第一單元的拓展與訓練。短課文與第一單元相連,學習更多詞匯,鞏固重點句型。綜合練習題是對本單元的強化訓練。其中歌曲與韻文更能培養英語語感,對重點句型進行鞏固,培養實際語言有運用能力。
           新教材特色鮮明,更加適應素質教育,注重學生心智發展,關注學生綜合素養的提高,強調學生語用能力的培養。教材循語言學習規律 。在真實語境中呈現語言,用興趣活動內化語言,在真實的任務中體驗語言運用。教材遵循兒童學習規律,在已知已學的基礎上構建新知識,小步快走搭建新知。低年級課本以圖表意,圖文結合,淺顯易懂。高年級圖文分離,增加西方文化的滲透。課文選擇兒童感興趣的話題,使學生深愛英語。
        英語語言本身是較為單調枯燥的,而一味以教師講學生聽這種教學形式,勢必使學生學習興趣蕩然無存。學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分,它在學習活動中起著十分重要的作用。沒有興趣,學生學習效率會降低。這就要求老師在以往的英語教學過程中,想方設法激發學生學習興趣,在有限的時間內,構建英語高效課堂。不少教師習慣于傳統的教學方法和教學態度,采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法,讓學生學習興趣索然,被動接受。這種唯我獨尊,遠離學生的教學態度,對培養學生學習興趣不利,效果不佳。只要學生感興趣的東西,他們就有求知欲。因此,小學英語課堂教學必須讓學生在形式多變的教學中,始終處于興奮、活躍狀態。教師只有從實際出發,調動學生學習英語的主觀能動性,才能向學好英語邁進,提高英語教學的效果。 那么在具體的課堂教學當中我們又該怎么提高英語學習效率呢?
        一、良好的師生關系
        要使學生學好英語,必須關心愛護學生,與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云:“親其師而信其道”,可以說,師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。
         作為老師,應當公正地對待每個學生,尤其是差生,絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價,這樣他才會對這位老師產生好感,有興趣,才能以正常的健康心理投入到學習中去。 了解學生,尊重學生,做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處,掌握其心理,對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生,體貼學生的老師,學生同樣也會尊重他,喜歡他,這樣才能形成良性的師生關系。也是教好英語,學好英語的基礎。
        二、提升自身素質,加強專業修養
        “學高為師,身正為范”。教師教給學生的除了知識之外,還有品德修養。在任何時候,任何地點,教師都要嚴格要求自己,注意提高自身素質,給學生做出正確的引導,成為他們學習的榜樣。現在的學生通過各種渠道,了解到了許多知識。想要把學生教好,就要求教師平時加強專業修養,不斷學習新知識,不斷鉆研,充實自己。
        新課改要求教師在課堂中轉變以往“傳授者”的角色,乍一看,在課堂上教師變得輕松了,可是仔細想來,這并沒有讓教師得到解放。相反的,這樣的課對教師的要求更加高了。在課前,教師要做大量的準備工作。以前的課全部交給教師來講,學生會規規矩矩地坐在下面;可是,現在的課堂都交給了學生,如果教師引導的不好,一個活動就會變得一團糟,相當于“放野馬”,那這樣的課就不會達到預期的效果,甚至基本的教學目標都不能完成。所以,教師要能在適當的時候做出恰當的點撥。因此,教師必須通過不斷的學習和探索,才能成為一個優秀的課堂的引導者。
        三、建立學習小組,促進共同進步
        在班級中,不乏一些基礎較差的學生。如果每一個這樣的學生都等老師來教,是不太現實的。同時,班上也有一些學得比較好的學生,所以,可以利用這一優勢,讓學得好的幫幫暫時學得差的。根據學生的各項能力,我將他們分成了8個學習小組,每組選出了一個小組長,小組里的成員本著“平等、互助”的原則,大家共同進步。這也培養了學生們的合作意識,讓他們具有團隊精神。
            四、教學環節銜接恰當
        英語教學的基本過程簡單明了,熱身導入環節要為新知識的學習作準備,降低課文的難度,唱歌,對話,韻文多種形式來導入新課,讓學生一開始就參與到教學中去。在呈現重點句型時,講解要透徹,學生要多練習,利用小組競賽,情景表演等多種方式來訓練句型。在學習課文時,學生多聽多模仿,培養學生的語音語調。適當留白,給學生時間去思,加強操練的趣味考性。要構建學習者課堂,還教于學,還學于生,還生于人。利用圖片實物視頻呈現知識,知識的呈現要體現直觀性原則。知識操練多樣化,突出玩中學,做中學,開發資源,游戲的目的性要強。聽說領先,讀寫跟上,任務要有真實性,在做中學,增強學生參與度,要求要明確,教師示范要到位。
        要構建學習者課堂,還教于學,還學于生,還生于人。利用圖片實物視頻呈現知識。知識的呈現要體現直觀性原則。知識操練多樣化,突出玩中學,做中學,開發資源,游戲的目的性要強。聽說領先,讀寫跟上,任務要有真實性,再做中學,增強學生參與度,要求要明確,教師示范要到位。
        五、設計多種游戲,培養學習興趣
        小學生的特點就是愛動、愛玩。聯系這一特點,在每節課我會聯系這一課的學習內容,設計一些小游戲,讓他們在學中玩,玩中學。比如,在教授時間的表達方式時,我讓每個小組準備了一個鐘。看時間,然后把鐘撥正確,然后每個小組在請人來用英語說一說這個時間。在講口令的時候,讓學生聽口令,做出相應的或者相反的動作,在游戲的過程中,學生們哈哈大笑,有的動作還很夸張,但是很快就記住了這幾句口令;在復習單詞的時候,讓學生比一比誰是順風耳;這些都是英語中常用的游戲,在課上使用,順應了學生們的天性,他們也很喜歡。我想,只要用心設計,就能真正做到寓教于樂,事倍功半。
        六、采取激勵制度,人人爭先進
        在剛開始讓學生進行自主學習,小組討論的時候,也有的學生根本就不參與,有的是沒有預習,有的是別人在討論的時候,他就干坐在位置上,一言不發。以至于別人都會了,他還不會。于是,我就在班上展開競賽,采用給小組加分的制度,這個小組讀得好,就加3分;有人沒有讀出來,自然加分就少了。一個星期總結一次,優勝的小組會得到一張類似于獎狀之類的“喜報”。得到的小組自然歡天喜地,沒有得到的就會很著急,都來幫助那個不會讀的學生。長此以往,每個人回去都會認真地做好預習工作。在小組表演所編對話的時候,我要求學生不僅要把對話說出來,還要做到把神態、動作都演出來,然后再學出一個“最佳演員”。孩子們都很好勝,每次都會竭盡全力地表演好。
        七、要把高效的課堂延伸到課外
        一個高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進行,充分利用40分鐘時間使學生掌握更多的知識和能力,是每個教師都試圖努力做到的,但好的學習成績并不僅限于這40分鐘,我們應注意到課余時間的安排與利用,把教學的內容延伸到課外,給學生布置一定的任務,讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣,既節省了有限的課堂時間,又讓英語學習延伸到課外,給學生機會去鞏固消化英語。
        有效教學強調教學效果,注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道,小學英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此,有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。
        總之,小學英語教學,特別是農村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任務,我們的課堂不能是簡單的知識傳授,不能是只讓學生學會了就可以了,要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園,學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助,甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地愛學英語、愛說英語,能用英語簡單交流,我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。
                                                                     
                                         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
        小學英語高效課堂教學模式
        一、熱身/復習活動(Warm-up/Revision)(約5分鐘)
        熱身階段主要是啟動和復習階段,活動目的主要有兩點:
        (1) 激活學生的大腦和行動,讓學生興奮起來,全部精力投入到本堂課的學習中,即激發興趣,烘托學習氛圍。
        (2) 激活已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來,即復習、鞏固和靈活運用已學知識。
        熱身階段的活動形式主要包括:問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復述課文、專題匯報、小記者采訪等等。教師在選擇活動形式時,一定要根據自己的教學實際,選擇適合學生和教學內容的活動,以求實效。
        二、新知呈現 (Presentation)(約11分鐘)
        1、情景引入
        這是傳授新課的序幕,它為培養學生興趣,抓住學生心弦,優化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望,激發他們積極參與語言交流的熱情,并實現向新內容的自然過渡,減輕學生對新知識的陌生感,快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地,也是一節課成功的關鍵。建議教師創設情景引入新知要巧妙自然,盡量創設真實生活化的情景、形象直觀.如在進行服裝種類的教學時,可設計一個去購物的情景;在進行動物對話的教學時,可以設計一個去動物園看動物的的情景;在進行食物對話的教學時,可以設計一個去飯店就餐的情景。
        2、指導學生自學,或檢查布置的自學作業效果,可獨立自學、分組自學、分組檢查,分組展示。這一步驟應遵循循序漸進原則,逐步指導自學,培養自學能力。采用方式可聽錄音跟讀、根據上下文、插圖猜測詞義、句意。
        3、檢查自學效果。
        4、新授課。
        在自學效果反饋的基礎上,教師采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學,使語言教學直觀化、生動化、趣味化,讓學生愛學、樂學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點:
        (1)、突出目標,組織教學。要求教師在設計每一步時都要考慮目標,服務目標,力求在有限的時間內直達目標。學生已會的不教,不會的重點教。
        (2)、利用實物,充實教學。教師要盡可能地體現直觀性教學原則,盡可能多地利用實物進行教學。當教到My Family 時,教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具,教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學,這就很真實、很生活化。
        (3)、運用簡筆畫,美化教學。簡筆畫的特征是簡單、快捷,以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用圖片固然好,但費時費力,而運用簡筆畫即生動、直觀,又能很好地吸引學生,因此在教學中應大力提倡這種方法。比如說在教學potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候,可以采用畫簡筆畫的方法,老師一邊與學生談話What would you like for lunch?一邊自然的畫出所學的單詞,然后進行新單詞的教學。
        (4)、肢體語言,優化教學。在詞匯、會話或字母教學中都可運用肢體語言,教師和學生同做,手動、口念、腦想,真正達到口、手、腦并用,調動各種感官,使學生學的輕松、愉快。
        三、語言操練(Practise)(約11分鐘)
        學生通過新項目呈現階段的學習,已基本知道本堂課主要學習的內容。在此基礎上,更重要的是需要大量的語言操練,以真正達到語言的輸入,并且為語言的輸出奠定堅實的基礎。高效的語言操練應做到以下4點:
        1. 語言目標要明確
        首先要確定這一堂課重點操練什么語言,是哪些詞匯、句型、交際功能和結構語法項目等知識。
        2. 操練方法要多樣有效
        操練的方法有多種,其中包括:替換練習、問答交流、游戲、歌謠、歌曲、表演、對話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、制作與交流等等。操練方法的選擇會直接影響到操練效果,教師要根據不同學段的學生,根據實際的教學內容來選擇最適合自己教學實際的語言操練方法。
        3. 操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練、小組等各種形式交互使用,豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣,同時要注意有實效。
        4. 操練時間要合理有效
        語言操練階段是學生學習和掌握語言的關鍵階段,它起著承上啟下的重要作用。時間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據自己的教學實際靈活安排時間,還可以將新項目呈現和語言操練這兩個部分有機的結合在一起進行教學,并整體計劃時間。
        5. 操練的范圍要廣。不要一兩個人做,讓全員動起來。為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學生集體表演的形式進行;如只有兩個人物,可采取全班對半或男女生集體表演的形式,三個以上角色的,可以師生共同參與。
        6.操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿于一節課始終的,只不過在這個環節體現得更充分一些。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學生體驗成功的愉快。
        (注:1、本環節可在聽、說、讀的基礎上加入寫的訓練。2.、根據教學內容的多少,第三步和第四步可交替反復進行,邊呈現邊操練。)
        四、鞏固和拓展 Consolidation and extention )(約6分鐘)
        語言操練階段已為語言輸出奠定了堅實的基礎。這是把知識轉化為能力的環節,是訓練學生運用英語進行交際的時機,是學生興奮的環節,學生在這個環節里可以盡情地發揮自己的交際能力。本環節關注以下幾點:
        1、倡導任務型教學思想,培養能力。根據所學知識創設恰當的情景或布置相應的任務,讓學生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言,掌握語言,達到學以致用的目的。(在本環節中教師應多引導學生創造性的拓展語言,即根據情景的需要充分利用所學語言,包括過去所學的知識以及新學的知識,進行大量的交際運用,開發學生的思維,培養學生的創新與綜合運用語言的能力)主要形式有:表演課文、更換人物自編對話表演、調查采訪、情境表演、話題討論等。
        2、學科融合,體驗交流。提倡教師能融合學科內容,培養學生的各種能力。如在學習完家庭之后,動手畫畫家人的自畫像并作介紹;學完了家居后,也可設計自己未來的家居,培養學生的動手能力。這種英語課與手工制作課、美術等課的融合,體現學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。(適用于低年級)
        3、合作交流,匯報表演。在英語教學中培養學生合作競爭的學習意識,學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練,發揚了團隊精神,也培養了學生的合作意識和合作能力,能激發學生學習英語的熱情,提高英語學習的樂趣與效率。
        五、小結測試(Summary and test)(6分鐘)
        1.學習小結。一堂課即將結束時,師生共同做簡短的學習小結。主要內容包括:1)總結歸納所學的語言知識;2)強調用所學的語言完成了哪些有意義的活動和任務;3)評價學生在各項學習活動中的表現和實際效果。同時,肯定成績,提出不足和改進的建議。(總結環節要起到一個歸納梳理短的作用,不能流于形式。)
        2.當堂測試。獨立完成測試題、聽寫等方式,檢測學生學習效果。檢測方式可以是書面形式,也可以是口頭形式,教師應根據課文內容靈活設計。教師根據反饋結果進行重點回授。(口頭測試有時可和三四部結合進行。)
        六、布置作業 (Homework) 1分鐘)
        作業在當今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫(單詞、句型、對話等)”任務了,它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師在布置作業時一定要注意口頭與筆頭的結合;語言知識與語言應用的結合;機械作業與開放作業的結合。在布置作業時,要注意把課內的學習延伸到課外。除復習作業外,可布置預習自學作業,如聽錄音跟讀,根據上下文和插圖猜測新詞、新句含義等。
        以上是小學英語教學模式的基本操作步驟。
        在教學設計過程中,不論采用什么樣的教學方法或模式,不要機械地按部就班地套用模式,應該結合課堂教學實際,根據學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性,只有“變”才會有效地發展學生的個性,只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。教師的“教”,學生的“學”才會更具有創造的活力。正如魏書生所說:“探索課堂教學方法,確立課堂教學類型,目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可,可根據自己與學生的實際確立一種基本模式。基本情況如此,情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了,學生基礎比去年堅實了,學習積極性比去年高了,那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。”這應該是我們面對任何一種教學方法,面對任何一種教學模式所持的科學態度。
        總之,小學英語課堂應遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則,充分體現教師的主導地位和學生的主體地位,使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
        小學英語高效課堂實施方案
        為了進一步推進素質教育,深化新課程改革,切實推進教與學方式轉變,提高課堂教學效率,打造外語小學教育精品、實現高位運行;為了促進我校教師專業化發展和學生全面發展;為了進一步提高我校的教育教學質量,真正實施“高效課堂”,特制定本方案。
        一、指導思想
        以《關于推進“三階段、四環節、十步驟”高效課堂教學模式實施方案》為指導,結合我校工作實際,全面落實新課程理念,牢固樹立以學生發展為本的理念,以有效的教,促進高效的學,積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學,形成高效課堂教學模式,促進學校有效校本研修機制建立,促進教師教學能力的提高,從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
        二、工作目標
        1. 通過努力,使教師業務素質整體提高,教學能力大幅提升。
        2. 通過積極推進評價改革培養學生學習興趣,促進小學生良好的學習習慣初步形成,努力提高教學效率和教學質量。
        3. 通過課堂教學有效性的實驗和探索,形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式,促進課堂教學實現高效、優質、輕負。
        三、主要內容和具體措施
        () 高度重視教學設計,提高教學準備的高效性。
            高效的課堂教學,必須有高效的教學準備環節,否則,談不上有效的課堂教學,更談不上高效的課堂教學。
            教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作,包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等,因此教師備課要做到七備——備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業。教師要對照課程標準,通讀所任學科教材內容,從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系,把握教材的重點和難點以及編者意圖,把握課程整體目標和階段目標,真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質量的教材分析,寫出整冊書和單元可行教學計劃。
        具體措施:
        1、抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”:時間到位,地點到位,內容到位,備課主講人到位。其次完善集體備課常規:一人主備、教研組內討論、集體修改,真正將集體備課制度落到實處。
        2、開展各種活動。學校開展畫知識結構圖比賽、優秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優秀教案評比等舉措,全面提高教師備課質量,促進教師備課水平的提高。
        3、落實教學反思。本學期要求教師在精心備課的基礎上,對精品課進行分析,寫出1-2篇高質量的案例分析。課后認真總結,寫好 課后反思或課例分析,并將進行“高效課堂研究”的案例分析、教學反思或課例分析,發送在教務處共享上相關文件夾。每學期3篇,每篇字數不少于800字,期末組織展覽、交流、評比。  
        4、加強常規管理。教務處、教科室負責落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度。充分發揮教研組作用,突出集體備課的作用,強化教研組的工作效能,加大對集體備課的過程性督查,通過同伴互助,促進教師教學設計與實施能力的提高。
        工作成效:通過以上舉措,達到所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材,部分教師能夠創造性使用教材,建立起長效的教材教法研訓機制。
        () 切實抓好課型研究,提高課堂教學的高效性。
            課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地,也是關鍵環節。教師要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特征和教學要求,研究出不同的課型模式,并得以推廣。
            1、提高教學活動的高效性。
            優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標,從學生的發展出發,從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮,對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備,周密布置,聯系學生的生活環境,立足于學生已有的知識、經驗背景,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,增強學生學習的樂趣和信心,使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化,從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
        2、提高教學方法的高效性。
        優化教學方法要求教師要依據特定教學目標、教學內容和學生學習的特點來選擇特定的教學方法。把外在的教學目標轉化為內在的學習需求,把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程,不能脫離學生原有基礎,堅持教學方法選用的求實思想,充分反映學生主體性的要求。
            3、提高教學交流的高效性。
            要建立民主、平等的師生關系,積極創設和諧、激情的課堂氛圍,增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動,尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動,通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流,讓學生掌握知識,發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,而應追求實實在在的質量和效果。
            4、提高教學手段的高效性。
            多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢,多媒體和教具等教學手段的運用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法,講求使用實效。
        5提高問題設計的高效性
        要圍繞教學重點,設計富有啟發性、探究性的課堂提問,通過有效的提問激發學生學習探究的興趣,推進教學目標的實現。
            當然,高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛,除以上5條外,教師的專業素養問題、課堂教學時間的使用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等,都值得去認真研究。
            具體措施:
           (1)創新課堂教學模式。教研組積極組織教師進行本學科常態課的課堂教學模式研究,并進行不斷的實驗驗證,提煉升華,使之進一步完善,形成基本固化的課堂教學模式(已有教學模式圖見附錄),打造具有外小特色的課堂教學模式。本學期每個教研組重點研究一種教學模式,進行反復實踐論證,提煉升華,期末拿出成熟的、精品教學范式。
        (2)高校課堂達標活動。學校將組織骨干教師高校課堂引路課、示范課,青年教師高校課堂創優課、中老年教師高校課堂獻藝課等活動,開展全員性的高效課堂達標活動和展示評比活動,計劃在三年內使全體教師人人達標,達標證將作為我校教學崗位標兵評選和教師職稱評定的必備條件之一。本學期將組織二分之一的教師參加高校課堂達標課,。
        2)建立質量評價體系在逐步形成各種課型的有效教學模式或教學流程的同時,努力構建與高效課堂教學相配套的目標監控體系和質量評價體系,探索各學科高效課堂教學評價標準,完善學生綜合素質評價制度,引領實踐研究活動的深入開展。
        工作成效:建立起各學科高效課堂教學模式(或教學流程)、評價標準和教學質量評價機制。全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念,全校課堂教學水平整體提高,教育教學質量顯著提高。
        (三) 切實優化作業設計,提高訓練檢測的高效性。
            在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時,要注重課后作業訓練的高效性。既不能布置大量的重復性作業的現象,也不能讓學生只是簡單的抄寫,進行書本知識的搬家。教師要精心設計作業,創新作業批改方式,減輕學生課業負擔。教師要明確作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能,精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業,創新作業批改形式,起到促進學生不斷改進和發展的作用。
        主要措施:通過采取完善常規作業設計要求和評價細則,加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評,組織作業設計研討,開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施,推進作業設計的優化,使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。
        主要成效:使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣,切實減輕學生過重的課業負擔。
        (四)加大考試與評價改革力度,提高教學評價的高效性。
        建立有效促進學生發展的考試與評價制度。建立高效課堂教學評價標準和學生發展性考試與評價標準,以及便于操作的日常評價工具和管理要求。教師要及時、適度、多元地評價學生,鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
        主要措施:通過開展發展性評價理論培訓,學習先進地區經驗,建立激勵機制,推進教學評價研究,及時進行工作總結和交流,在學校建立起高效課堂教學評價體系和學生發展性評價體系,為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。
        工作成效:學校要建立起科學的學生發展性評價體系和高效課堂評價體系,促進課堂教學效率和教學質量的大幅度提高。
        四、構建高效課堂構的保障措施
        1、為保證構建高效課堂活動的順利開展,我校專門成立了小學英語 “創建高效課堂”領導小組和工作小組。
        領導小組組長:溫國華
        副組長:張智星
        工作小組組長:李玲玲
        成員:應淑紅  李芳芳  李士云  周愛軍
        領導小組負責指導操作,處理好創建高效課堂、達標課和教師專業成長的關系。工作小組要切實履行職責,確保活動不走過場,收到實效。教研組要及時總結該組高校課堂實施情況,期末寫出總結,并將有關材料進行展評。
        2、全體動員,營造氛圍。校長負責、全校動員,學校各部門配合,教導處、教科室及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度,重點是常規管理制度和評價激勵制度,開展系列活動,確保有效教學順利推進。教研組積極開展相關活動,并做好宣傳報道工作。學校將把構建高校活動情況作為教師評先、評優的重要依據,同時納入績效工資考核范疇。
        3、遵循學科特點,改革課時設置。為了提高執行課程計劃的自覺性,根據學科特點和學生學習規律,我校在課程設置和課時分配方面進行了合理調整。每天增加了晨誦和午練兩個15分鐘的小課,并將原來統一的40分鐘課,調整為15分鐘、30分鐘、35分鐘和40分鐘四種課時。英語和小學科使用的短課時,既解決了英語課堂,聽說訓練強度大、時間長,學生易疲勞,造成時間浪費的問題,又使小學科提高了課堂時間的利用率。這種長短課時結合、高頻率利用時間的做法,有效的保證了教學質量和教學效果。
        4、加強學習,借鑒經驗。學校組織教師深入學習《關于推進“三階段、四環節、十步驟”高效課堂教學模式實施方案 》及高校課堂視頻光盤,統一思想,加深對實施高效教學重要性的認識,借鑒外地的先進經驗,形成教師人人探討研究高效課堂的良好局面。
        5、聚焦課堂,突出重點。教師將不斷優化教學過程,貫徹課改理念,創新教學模式。
        6、開門辦學,接受社會監督。我校還要把高效課堂構建活動作為一項提高學校辦學效益和滿意學校創建活動的重要抓手和長期工作,深入持久地扎實開展。通過開門辦學,主動接受社會、黨委、政府、家長、學生的評議,積極改進教學方式,促進高效課堂構建活動的持久高效開展,促進我校教育教學質量的全面提高。
         
        本學期主要活動:
        九月
        1、英語高校課堂展示交流活動
        3、教研組高校課堂教學模式研討及實施活動
        十月
        1、骨干教師高效課堂達標課展示交流
        2、教研組高校課堂教學模式展示課
        十一月
        1、高效課堂達標課
        2、教研組高校課堂教學模式展示課
        十二月
        1、高效課堂教學模式論證會
        2、教學案例、反思和課例分析評比活動
         
        附錄      小學英語高效課堂教學模式
        • 英語高效課堂課型模式
        在溫校長 “聽、讀、設、趣”(聽說領先,讀寫跟上,創設語境,興趣實踐)四環節英語教學法的指導下,根據學科特點和教材特點,探索出了幾種行之有效、操作性強的英語課型教學模式。
        英語高效課堂模式總流程圖

         
          如何打造小學英語高效課堂
          
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         

        1、英語句型課流程

         
          如何打造小學英語高效課堂
          
         
         
         
         
         
         
         

        2、英語復習課流程

         
          如何打造小學英語高效課堂
          
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         

        3、英語字母單詞課流程
         

         
          如何打造小學英語高效課堂
          
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         

        4、英語對話課流程

         
          如何打造小學英語高效課堂
          
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         
         


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